Ayant travaillé pendant de nombreuses années au sein du système scolaire, comme enseignant et administrateur, et ayant occupé des postes de direction dans plusieurs IESCN, Bradley a été impliqué dans de nombreuses IESCN pendant plusieurs décennies. Il se souvient que les IESCN ont commencé à offrir du tutorat au début des années 1970 pour aider les élèves caribéens et africains injustement considérés comme peu performants, à accéder aux études supérieures au Québec. Bradley se souvient de nombreux incidents survenus durant sa carrière d'enseignant, où des professeurs non noirs n'ont pas su apporter un soutien adéquat aux élèves noirs. Il attribue ce manque de soutien à des préjugés racistes quant aux perspectives de carrière jugées convenables pour les personnes noires dans la société canadienne. En tant qu'administrateur scolaire, Bradley a collaboré avec des représentants d'autres groupes culturels pour promouvoir une plus grande diversité dans l’embauche du personnel scolaire et la mise en œuvre de politiques multiculturelles. Cependant, il déplore que bon nombre de ces initiatives n'aient pas permis de s'attaquer à l’origine même de problèmes systémiques et qu’en réalité, la structure de certaines initiatives multiculturelles ait créé davantage de tensions et de concurrence entre groupes culturels marginalisés. Bradley aborde également la question de la ségrégation de fait dans les écoles de Montréal, citant des exemples actuels qu’il qualifie d'« écoles pour Blancs » et d'« écoles pour Noirs ». Il déplore que la communauté noire continue de faire face à bon nombre des mêmes enjeux que ceux qui existaient déjà au début de sa carrière d’enseignant, il y a plusieurs décennies.