Récits montréalais
Les slogans et résumés présentés ici constituent un résultat préliminaire de notre analyse des entretiens menés auprès de membres d'initiatives d'éducation supplémentaire dans les communautés noires (IESCN). Chaque entretien a été analysé individuellement selon une approche narrative concernant :
ce qu’ils considèrent comme problématique dans la scolarisation des enfants noirs dans leur quartier ;
la manière dont leurs IESCN exercent leur agentivité et interviennent pour répondre à ces conditions ; et
leur ressenti dans le cadre de ce travail.
Cette section du site internet vise à saisir les points de vue des différents participants, tels qu'ils nous les ont partagés, ainsi que leur ressenti sur ce qu’ils ont vécu dans le cadre de leur travail au sein d’une IESCN. Ces points de vue ne reflètent pas nécessairement ceux de l'équipe de recherche. Il est important de rappeler que tous les participants et leurs organisations évoluent dans un contexte de racisme anti-Noir profondément ancré au Canada et au sein des institutions d'éducation canadiennes, ainsi que dans d'autres discours dominants. Ce contexte façonne à la fois leur ingéniosité et leur agentivité, mais peut aussi limiter leurs interventions et/ou influencer leurs conceptions, parfois divergentes, de l'avenir des Noirs et des moyens d'y parvenir.
Cliquez sur chaque nom pour explorer plus en détail les points de vue de chaque participant
«Ne pathologisons pas nos communautés et ne reproduisons pas l'élitisme. Bâtissons plutôt sur nos richesses.»
«La représentation est absente de nos programmes et de nos enseignants. Nous devons pouvoir nous concentrer sur les élèves noirs sans avoir à nous justifier.»
«Le financement gouvernemental limite notre capacité à élaborer des programmes selon nos propres conditions ; nous devons adopter une approche afrocentrée.»
«Les IESCN ne sont pas là pour pallier les défaillances du système au moyen d’une école d’été ; nous sommes là pour agir tout au long de l’année et revendiquer des changements radicaux au niveau des politiques publiques.»
«Travailler dans les IESCN m'a permis de déceler les choses subtiles que le système scolaire choisissait d'ignorer.»
«Les IESCN n'ont jamais été synonymes de travail en douceur. Nous devions être agressifs et affirmés, et nous battre pour nos enfants à chaque étape.»
«Je suis devenue un faiseur de troubles pour avoir refusé les attentes racistes envers nos enfants et pour avoir contesté un système qui prenait les langues caribéennes pour un signe de déficience. Ça ne me dérangeait pas.»
«Le travail mené au sein du IESCN était pour nous une source de fierté. Nous faisions preuve de stratégie pour pallier les manques du système.»
«Tant que le financement dicte/dirige le discours, la lutte reste incomplète.»
«Restons auprès de nos enfants noirs et aidons-les. Soutenons-nous mutuellement dans la progression de nos parcours professionnels.»
«Je veux voir plus de vision et de stratégie, pas plus de dîners de spaghettis.»
«Nous, les femmes, avons fait des sacrifices invisibles pour maintenir en activité les IESCN là où les enfants noirs n'avaient aucune chance. Nos hommes, quant à eux, étaient trop préoccupés par leur statut social au lieu d'assumer leurs rôles traditionnels de leadership.»
«Les IESCN devraient valoriser la participation et la culture, faute de quoi ils risquent de développer un climat toxique et de reproduire des dynamiques coloniales et concurrentielles.»
«La politique est un jeu sale, mais nous devons prendre notre place à la table des négociations.»
«Les IESCN aident les élèves et leurs familles à s'orienter dans le système, tout en essayant de changer le système. »
«Le besoin était là, il a toujours été là, et nous, dans la communauté, on l’a vu bien avant que le gouvernement ne le reconnaisse. Nous étions des pionniers dans la manière créative de répondre à ce besoin. »
«Notre communauté a besoin de quelque chose de concret pour affirmer : « C’est à nous ». Cela se concrétisera grâce aux entreprises et à l’immobilier. Les personnes âgées ne comprennent pas ça !»
«Voir les étudiants noirs ignorés était frustrant ; je devais demander des comptes au personnel ; le travail était parfois embarrassant et pénible.»
«Avant de solliciter des bailleurs de fonds fortunés, nous étions une communauté. Les prétendus sauveurs blancs ne comprennent ni le racisme systémique ni notre vision. J'en ai assez de devoir présenter nos communautés comme « dans le besoin » pour obtenir des financements.»
«On peut dire que notre lutte ce n'est pas de l’aider à faire les devoirs du prof raciste, c'est de chasser le prof raciste.»
«Notre objectif est d'adopter une approche globale pour toutes nos initiatives éducatives. Nous devons nous attaquer aux problèmes systémiques de manière systémique.»
«Les IESCN n'ont jamais été synonymes de travail en douceur. Nous devions être agressifs et affirmés, et nous battre pour nos enfants à chaque étape.»
How to cite: Howard, P. S. S., Lewis, L. D., Tecle, S., Lawson, E. S. & Saney, I. (2025). Récits montréalais. Documenting and understanding Black Community Supplementary Educational Initiatives in Canada (Research Project Website)
Comment citer: Howard, P. S. S., Lewis, L. D., Tecle, S., Lawson, E. S. et Saney, I. (2025). [Récits montréalais]. Documenter et comprendre les initiatives d’éducation supplémentaire des communautés noires au Canada (Site Web du projet de recherche)